Пошванюк А.І.
Не викликає сумнїву, що правильно встановленими, міцними, безпечними сходами можна кого завгодно вивести на будь-яку висоту.
Я. Коменський
Мета. Виявити обдарованих дітей, розвивати їх здібності і вчити максимально пристосовуватися до світу, оточення, знаходження рішень у всіх випадках, коли є нові проблеми, що потребують саме творчого підходу.
Головні напрямки роботи з обдарованими дітьми
Розвивати творчі здібності необхідно ще ранніх років,викостовуючи схильність дитини.
Чим раніше розпочати розвиток здібностей і талантів, тим більше шансів на їх розкриття. На жаль, популярний вислів "талант себе виявить" не відповідає дійсності.Спостереження свідчать, що в ранньому віці діти часто приховують свої здібності, якщо дорослі не оцінюють їх належним чином.
Тому в своїй роботі слід використовувати спостереження вчителя-предметника,
батьків,вихователів протягом усіх років навчання.Обдарована дитина сама собі допоможе, якщо вчитель підтримає її творчість.Тому і вчитель має бути творчим, щоб навчальний процес був цікавим, різнобічним, результативним.
Схема поетапного формування творчих здібностей школярів за М. Скаткіним:
І етап- учитель формує творчі завдання й сам їх вирішує, а дітям пропонує роль виконавців своїх вказівок;
ІІ етап- учитель ставить завдання учням, підбиває підсумок роботи;
ІІІ етап-учитель ставить творчі завдання, а учні самостійно проходять усі етапи пошуку аж до висновків.
Упроцесі розвитку творчих здібностей шляхом викиристання творчихзавдань необхідно враховувати такі аспекти:
* наявність особливого типу спілкування вчителя та учня, коли зберігаються рівноправність і зацікавленність співрозмовників у поглядах, думках;
* створення такої ситуації, коли творчі завдання розробляються не зовні, в самому учнівському колективі;
* розвиток творчих здібностей можливий лише за високого рівня творчої активності освіти вчительского колективу.
Головні напрямки роботи з обдарованими дітьми
Розвивати творчі здібності необхідно ще ранніх років,викостовуючи схильність дитини.
Чим раніше розпочати розвиток здібностей і талантів, тим більше шансів на їх розкриття. На жаль, популярний вислів "талант себе виявить" не відповідає дійсності.Спостереження свідчать, що в ранньому віці діти часто приховують свої здібності, якщо дорослі не оцінюють їх належним чином.
Тому в своїй роботі слід використовувати спостереження вчителя-предметника,
батьків,вихователів протягом усіх років навчання.Обдарована дитина сама собі допоможе, якщо вчитель підтримає її творчість.Тому і вчитель має бути творчим, щоб навчальний процес був цікавим, різнобічним, результативним.
Схема поетапного формування творчих здібностей школярів за М. Скаткіним:
І етап- учитель формує творчі завдання й сам їх вирішує, а дітям пропонує роль виконавців своїх вказівок;
ІІ етап- учитель ставить завдання учням, підбиває підсумок роботи;
ІІІ етап-учитель ставить творчі завдання, а учні самостійно проходять усі етапи пошуку аж до висновків.
Упроцесі розвитку творчих здібностей шляхом викиристання творчихзавдань необхідно враховувати такі аспекти:
* наявність особливого типу спілкування вчителя та учня, коли зберігаються рівноправність і зацікавленність співрозмовників у поглядах, думках;
* створення такої ситуації, коли творчі завдання розробляються не зовні, в самому учнівському колективі;
* розвиток творчих здібностей можливий лише за високого рівня творчої активності освіти вчительского колективу.
